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Países de habla hispana

"> Trabajo final TIC: Vanessa Coronado Alonso, Bega García Viudez, Arezoo Mojaveran, Saloomeh Yousefian

Amor dolor y viceversa on Prezi

EL SECRETO DE SUS OJOS

Grupo meta: estudiantes de diferentes orígenes

Tipo del curso: español como lengua extranjera (español general)

Nivel: B2

Objetivo: utilizar una herramienta audiovisual (vídeos extraídos de Youtube) para realizar una actividad de tratamiento en las dos últimas sesiones de la clase

Tiempo dedicado a la actividad: dos sesiones de noventa minutos

Secuencia didáctica:

Fase 1(preliminar): Como punto de partida los estudiantes tienen que reflexionar sobre el título de la película y entre todos hacer una lluvia de ideas del tema que se puede tratar.

Fase 2: A continuación se proyecta el primer vídeo (el tráiler de la película) con una duración de dos minutos y treinta y seis segundos. En grupos de tres personas tienen que basarse de la información que les ha aportado el vídeo y sus propias imaginaciones e intentar desarrollar la historia de la película, describir a los personajes principales, el papel que cada uno desempeña y un final posible. Luego se hace una puesta en común.

Fase 3: En el siguiente vídeo que es de cuatro minutos y dieciocho segundos Pablo Sandovall, el asistente del oficial Benjamín Espósito, intenta buscar pistas para encontrar al asesino y esta reflexión le lleva a la pasión. Él opina que todo cambia en la vida excepto la pasión de cada uno, y descubrir la pasión del asesino puede dar señales sobre los posibles sitios donde lo podrán capturar. Después de ver este vídeo va a haber un intercambio de opiniones al respecto y el profesor puede formular las siguientes preguntas:

¿Estáis de acuerdo con esta filosofía que la pasión de uno no cambia a lo largo de su vida?

¿Podemos prejuzgar o etiquetar a la gente a través de sus pasiones?

¿La pasión de un asesino se relaciona necesariamente a la crueldad y la violencia?

¿Cuál creéis que será la pasión de este asesino? ¿Los oficiales podrán encontrarlo en el sitio que imaginaban?

Fase 4: en esta fase se va a proyectar la última escena de la película, de cincuenta segundos, en la que se revela el gran secreto y el marido de la víctima le reprende al oficial diciéndole: ¨usted dijo perpetua¨. Aquí entra el gran juego: primero el profesor con la ayuda de los vídeos proyectados y la información previa de los aprendientes presenta el vocabulario relacionado al juicio y las penas (condenar, encarcelar, pena de muerte, cadena perpetua, etc.), luego se realiza un juego de asimilación. Cada estudiante desempeña un papel (el oficial, el abogado, el juez, el asesino, el marido de la víctima, etc.) y presentan la sesión del juicio del asesino
(esta escena no aparece en la película) apoyándose de las expresiones y el léxico aprendidos a través de los vídeos. Antes de empezar, cada aprendiente cuenta con quince minutos de tiempo para preparar su papel de manera individual. En el juego no pueden apoyarse de sus borradores y tienen que intentar que la asimilación resulte lo más natural posible.

Tarea para casa: los estudiantes van a ver la película entera y van a hacer un resumen de veinte líneas sobre ella.

Conclusión: estoy convencida de que proyectar fragmentos de películas o series es una manera dinámica de crear la autonomía del estudiante y promover sus competencias estratégicas. Asimismo es una forma de crear charlas objetivas en la clase y desarrollar todas las competencias del grupo. Está demostrado que para hablar un idioma, el individuo tiene que fortalecer sus otras destrezas y para aprendientes extranjeros que no están inmersos en el país de LO, una de las herramientas más favorecidas es el uso del vídeo para darles a conocer la lengua auténtica y natural.

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